Los "sin lenguaje"

¿Dónde quedan los “sin lenguaje” en esta selva constante?

¿Quién los observa con detenimiento?

¿Quiénes se detiene a pensar que hay detrás de ese silencio?

¿Acaso alguien se atreve a pensar porque esos ojos no se atreven a mirar?

¿Si es vergüenza o timidez?

¿o si es miedo a opinar?

¿Por qué será que la gente piensa que no vale la pena averiguar,

Porque con tantas cosas que decir el silencio ocupa todo el lugar?

¿Será que los “sin lenguaje” se acostumbran a que nadie los quiera escuchar?

¿O será que ya no esperan que nadie los quiera ayudar?

¿Acaso se habrán acostumbrado a que nadie los mire, que nadie les pregunte,

Que todos asuman que “no pueden o no saben hablar”?

¿O será que solo esperan en silencio que la persona adecuada llegue a su lado,

que solo los mire, que los vea,

y que vea las cosas que dicen sus ojos perlados?

Pienso y pienso, y no consigo,

Saber que hay docentes y personas a las que no les importa analizar,

Que tienen esas bellas criaturas que aún no se puede expresar.

Como ayudarlo/a, qué necesita,

Porque no puede hablar esa pequeña lucecita,

¿Cuál es el sentimiento que hace que cuando se le hable, tienda a agachar su carita?

Solo mantengo la esperanza de que haya otras almas especiales,

Que logren comprender que todos tenemos lenguaje,

Sean señas, sean miradas o sean precisamente palabras,

Cada uno a su manera, siempre, pero siempre “habla”.

Alfabetización en el Nivel Inicial

Alfabetizar es acompañar al niño en el complejo proceso de descubrimiento, comprensión y formulación de hipótesis, a partir de las cuales van a ir comprendiendo el mundo letrado que los rodea. Donde no basta con un mero reconocimiento de las letras ni un simple proceso memorístico del abecedario, sino que las palabras que escuchan diariamente se irán convirtiendo en grafemas sobre las hojas y relacionándose "mágicamente " con la sonoridad que rodea la sala.
Alfabetizar es atender y entender sus etapas y capacidades, es propiciar pedagógicamente situaciones de aprendizaje con otros, donde se promueva la socialización de ideas, el conflicto cognitivo, la necesidad de justificar sus ideas para propiciar la reflexión y la mirada atenta del docente para identificar sus avances y dificultades.

Alfabetizar se puede entrelazar también, con la literatura...
Algunas ideas presentadas recientemente en el coloquio de "Alfabetización Inicial"...

  

Luces y sombras.

A través del programa Glogster, creé un poster donde resumí a través de imágenes tomadas en mis prácticas, una propuesta específica de luces y sombras. Especificando la fundamentación que tomé de base a la hora de pensar dicha propuesta, donde establezco a su vez, que es lo que deseo propiciar a través de la misma.

"El mundo"

A partir de la herramienta "Audicity", creé un archivo de audio, en donde utilicé como fondo una pista que venía incluida en la netbook, para narrar un escrito de Eduardo Galeano llamado "El mundo", que fuí modificando a partir de las opciones del menú "efecto". Logrando así variaciones en los tonos de voz, en la claridad, etc. Dicho archivo, luego fue subido a Soundcloud para que pueda ser compartido.

Recuerdos de un camino inolvidable...

“Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos” 

Ever Garrisson

Ver, observar, pensar y repensar lo pensado. Soñar un poquito, jugar otro poco, e imaginar lo más maravilloso que se nos pueda ocurrir. Mirar con asombro las cosas diarias, descubrir por primera vez lo ya “descubierto”. Correr, saltar, conversar, sumergirnos en un libro, recrear una película, tener la fantasía de que el mundo es tan pequeño que nos rodea y nos sostiene. Reír mil veces, y luego unas mil veces más. Crear, pensar, creer. Manipular, experimentar, descubrir. Vivir, amar, compartir.
Y sí, ser niño no es tarea fácil, aunque los grandes a veces no nos entiendan. Pero… ser niño con cada niño, es doblar nuestros años de vida. Es sentir en el corazón un llamado, un latir muy especial, una dulce voz cantándonos una nana al oído, y sentir que la vida y el mundo a su lado, adquiere mayor sentido.
Enseñar en un lugar privilegiado, que solo algunos afortunados tenemos la posibilidad de vivenciar.




Este video fue realizado con imágenes obtenidas en mis prácticas y utilizando el programa "Movie Maker". Colocando como sonidos de fondo un "Sound Mixer" realizado con la herramienta nature sounds for . me y las voces de los niños en el cierre de la experiencia con luces y sombras.

Los niños y el espacio.

En la comunidad "RECURSOS EDUCACIÓN", encontré una publicación bajo el nombre "Estrategias y consejos para ayudar a los niños a adquirir el concepto de espacio", donde se explica que los niños adquieren los conocimientos del espacio partiendo del conocimiento de su propio cuerpo y el entorno que nos rodea, a partir de las experiencias sensoriales; que son aquellas que las docentes y futuras docentes de Nivel Inicial deberíamos pensar y planificar detenidamente. Cuenta a su vez, que los niñ@s tienen una percepción del espacio egocentrista al comienzo, y que por ello solo captan el espacio en relación a sus propias dimensiones. Razón por la cual, lo primero que descubren respecto al espacio, es su propio cuerpo. Más adelante empiezan a adaptarse al espacio exterior, pero lo hacen convirtiéndolo en un espacio más pequeño de lo que es. Es adecuado por eso, trabajar por rincones porque los espacios que se utilizan son pequeños. Durante el Nivel Inicial, los niños atraviesan diferentes puntos de vista en relación al espacio: "El espacio vivido: es el espacio aprendido con los sentidos, con los movimientos de su propio cuerpo, de esta manera empieza a captar las distancias (no las entiende pero las experimenta). Solo entiende el espacio inmediato, el “aquí”. Y el espacio percibido: donde a partir de los 3 años es capaz de comprender las distancias. Ya conoce el “allá” y lo hace no a través del movimiento sino desde la observación. Empieza a analizar o pensar espacios donde no ha estado nunca. Por todo esto es de suma importancia la presencia y la manera en que la docente aporta actividades para ayudar a los niños a comprender y a situarse en el espacio.

Inteligencias múltiples

En el posteo llamado "Inteligenciasmúltiples, aprendizaje diverso", compartido en la comunidad "Educación Expandida y Aumentada", se explica que todos los seres humanos somos diversos, y tenemos la capacidad de aprender, asimilar, y adaptarnos a las experiencias vividas, mejorarlas y/o darles un uso diferente al que inicialmente se les dio, resumiendo que el ser humano es creativo por naturaleza.

Y comenta, retomando a Howard Gardner, psicólogo e investigador; que en el ser humano se dan hasta 8 inteligencias, de las cuales solo dos de ellas son conocidas y tenidas en cuenta en el sistema educativo actual. Y que esto se vislumbra porque hay competencias que tienen muy poco peso curricular e incluso algunas de ellas se encuentren totalmente excluidas. Por lo que plantea que habría que adaptar el proceso de enseñanza para que los alumnos aprendan usando aquellas inteligencias que tienen más desarrolladas de manera innata, ya que eso aumentaría la motivación y el nivel de aprendizaje.

Por eso a partir de dicha lectura creo que a la hora de planificar, se tiene presente y muy en claro cuáles son los contenidos que se quieren enseñar, y cuál es el objetivo de cada situación didáctica. Pensando: ¿qué lugar ocupan los niños en este proceso de interrelación entre la teoría y la práctica? ¿De qué manera pensar la heterogeneidad dentro de las salas? ¿Se tienen en cuenta las múltiples inteligencias que coexisten?

Es necesario repensar la práctica docente y sobre todo el proceso de evaluación que se practica actualmente, y comprender que cada niñ@ es un sujeto particular, con intereses y capacidades diversas, que necesita y desea conectarse con aprendizajes dinámicos donde logre experimentar y descubrir sus propias capacidades.